Cartografias artisticas: Jovens autores da construção do passado recente
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
(analítico)
Este artigo apresenta os resultados de um projeto de pesquisa que procurou compreender as formas
pelas quais os jovens constroem suas idéias e imaginários sobre o passado recente na Colômbia.
O projeto foi desenvolvido na cidade de Manizales, com a participação de 24 jovens entre 12 e 18 anos de idade. A pesquisa foi desenvolvida por meio de experiências de mapeamento ligadas ao passado recente e à reconstrução da memória coletiva. Constatou-se que os jovens utilizam sinais que tradicionalmente são usados para representar a paz e a memória, e que os processos dialógicos e criativos favorecem espaços de reflexão nos quais esses sinais são transcendidos e significados mais amplos são construídos, o que por sua vez lhes permite narrar experiências de vida.
Palavras-chave: Memória coletiva; ensino de história; infancia; escola.
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Você tem o direito de:
- Compartilhar - copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato
- Adaptar - remixar, transformar, e criar a partir do material
- O licenciante não pode revogar estes direitos desde que você respeite os termos da licença.
De acordo com os termos seguintes:
-
Atribuição - Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
-
NãoComercial - Você não pode usar o material para fins comerciais.
-
CompartilhaIgual - Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
- Sem restrições adicionais - Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
Como Citar
Referências
Alvarado, S. V., Gómez, A., Ospina-Alvarado, M. C., & Ospina, H. F. (2014). La hermenéutica ontológica política o hermenéutica performativa: una propuesta epistémica y metodológica. Nómadas, (40), 207-219.
Alvarado, S. V., & Ospina, H. F. (Eds.). (2014). Socialización política y configuración de subjetividades: construcción social de niños, niñas y jóvenes como sujetos políticos. Siglo del Hombre.
Ãngel, D. (2007). Narrativas y memoria. Ãnfora, 14(23), 165-184.
Austin, J. L. (1946). Philosophical papers. Oxford University Press.
Bello, Y. (2010). Indagación apreciativa: participación y diálogos para generar cambios positivos sostenibles. Capital Humano: Revista para la Integración y Desarrollo de los Recursos Humanos, 23(239), 70-75.
Cabana, E. (2020). El paradigma de la investigación en artes: ¿debate o realidad? Ãndex, Revista de Arte Contemporáneo, (9), 122-128. https://doi.org/10.26807/cav.v0i09.332
Caivano, J. L. (2005). Semiótica, cognición y comunicación visual: los signos básicos que construyen lo visible. Tópicos del Seminario, 1(13), 113-136.
D'Amore, B. (2006). Objetos, significados, representaciones, semióticas y sentido. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 9(1), 177-196.
Díaz, M. A. (2023). Formación de pensamiento crítico a partir de ejercicios de lectura compartida y prácticas filosóficas. Revista Internacional de Filosofía Teórica y Práctica, 3(1), 35-68. https://doi.org/10.51660/riftp.v3i1.69
Fals-Borda, O., & Rodrígues, C. (1987). Investigación participativa. Instituto del Hombre; Ediciones de la Banda Oriental.
Fonseca, J. C. (2015). Los relatos identitarios y la emergencia de las crisis: diálogos generativos en los procesos de intervención. Revista de Psicología GEPU, 6(2), 14-30.
Gallego, M. D. (2022). La cartografía artística como medio visual de reflexión para comprender la realidad. AusArt, 10(2). https://doi.org/10.1387/ausart.23923
Gergen, K. (2007). Construccionismo social: aportes para el debate y la práctica. Uniandes.
Gergen, K. (2012). Principios orientadores del construccionismo social. Taos Institute.
Gobierno de Colombia & Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia. (2016). Acuerdo final para la terminación del conflicto y la construcción de una paz estable y duradera. Ediciones Desde Abajo.
Gomes, W., Rosemberg, D., da Silva, L., & de Castro, T. (2008). Reversibilidade entre percepção e expressão na experiência cinematográfica: a completação gestáltica para campo multiestável. Revista da Abordagem Gestáltica: Phenomenological Studies, 14(2), 161-171. https://doi.org/10.18065/RAG.2008v14n2.2
Gutiérrez, Y. (2022). Las cartografías artísticas como metodología en la escuela: reflexiones pedagógicas desde la experiencia docente. Revista Habitus: Semilleros de Investigación, 2(3), e14163. https://doi.org/10.19053/22158391.14163
Hernández, F. (2008). La investigación basada en las artes: propuestas para repensar la investigación en educación. Educatio Siglo 21, 26, 85-118.
Jelin, E. (2002). Los trabajos de la memoria. Siglo XXI.
López, A. A., Zuluaga, J. I., & Ospina, D. A. (Comps.). (2021). Experiencias socioeducativas y desarrollo del potencial creativo para la construcción de paz. Centro Editorial Universidad Católica de Manizales.
Magariños, J. (2001). La(s) semiótica(s) de la imagen visual. Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, (17), 295-320.
Mannay, D. (2017). Métodos visuales, narrativos y creativos en investigación cualitativa. Narcea.
Mèlich, J.-C. (2000). Narración y hospitalidad: la ausencia del testimonio. Anthropos.
Montenegro, C. (2019). Cartografías colectivas como espacios, territorios, experiencias y contextos. IV Congreso Internacional de Investigación en Artes Visuales: Reflexión Visual (pp. 517-523). Editorial Universitat Politècnica de València.
Ospina-Alvarado, M. C. (2020). Salir adelante: construcción relacional de subjetividades políticas de jóvenes de la primera infancia cuyas familias provienen de contextos de conflicto armado [Tesis doctoral, Universidad de Manizales-Cinde]. Repositorio Institucional Universidad de Manizales. http://ridum.umanizales.edu.co/handle/20.500.12746/4963
Ospina-Ramírez, D. A., & Ospina-Alvarado, M. C. (2017). Futuros posibles: el potencial creativo de niñas y niños para la construcción de paz. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 15(1), 175-192.
Ottoni, P. (2002). John Langshaw Austin e a visão performativa da linguagem. Delta: Docu-mentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada, 18(1), 117-143. https://doi.org/10.1590/S0102-44502002000100005
Raggio, S. (2004). La enseñanza del pasado reciente: hacer memoria y escribir la historia en el aula. Clío & Asociados. La Historia Enseñada, 1(8), 95111. https://doi.org/kphv
Ramos, A. (1985). Signum: de la semiótica universal a la metafísica del signo [Tesis Doctoral]. Universidad de Navarra.
Ricoeur, P. (1996). Sí mismo como otro. Siglo XXI.
Schnitman, D. F. (2000). Nuevos paradigmas en la resolución de conflictos: perspectivas y prácticas. Granica.
Schnitman, D. F. (2013). Prácticas dialógicas generativas en el trabajo con familias. Revista Latinoamericana de Estudios de Familia, 5, 127-159.
Sosenski, S. (2015). Enseñar historia de la infancia a los jóvenes: ¿para qué? Tempo e Argumento, 7(14), 132-154. https://doi.org/10.5965/2175180307142015132
Subero, D., & Esteban-Guitart, M. (2023). La comprensión de las emociones desde la teoría de la subjetividad de González Rey: algunos desafíos contemporáneos en educación. Revista Internacional de Educación Emocional y Bienestar, 3(1), 165-183. https://doi.org/10.48102/rieeb.2023.3.1.51