Babies read the world: reading mediation in a public library
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Babies explore the world from birth, expanding their experiences through language. However, in Latin America, investment in reading for this stage of the life cycle is limited. This study analyzes reading mediation activities in a library specifically designed for babies located in a public university, highlighting the role of reading mediators in the early formation of readers and the impact of these spaces. Through a case study that contains observations and interviews, the authors identified three areas of analysis: the training and performance of reading mediators; spaces and environments that promote reading mediation; and the collection of books available to be read with babies. The study identified that interactions in these contexts foster the development of autonomous readers and strengthen the community. The democratic role of the public university is highlighted through its provision of spaces that promote both reading and reading mediation.
Downloads
Article Details
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
You are free to:
- Share - copy and redistribute the material in any medium or format
- Adapt - remix, transform, and build upon the material
- The licensor cannot revoke these freedoms as long as you follow the license terms.
Under the following terms:
-
Attribution - You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
-
NonCommercial - You may not use the material for commercial purposes.
-
ShareAlike - If you remix, transform, or build upon the material, you must distribute your contributions under the same license as the original.
- No additional restrictions - You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.
How to Cite
References
Barros, M. de (2022). Meu quintal é maior que o mundo. Objetiva.
Barton, D., & Hamilton, M. (2004). La literacidad entendida como práctica social. En V. Zavala (Ed.), Escritura y sociedad: nuevas perspectivas teóricas y etnográficas (pp. 109-123). Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en Perú.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. (2009). Servicio Social de BUAP.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. (2015). Servicio Social de BUAP.
Bonnafé, M. (2008). Los libros: eso es bueno para los bebés. Océano.
Briones-Quiroz, J. M., & Gómez-Mieles, V. S. (2022). Estrategia educativa para fomentar hábitos de lectura en niños de tres a cinco años. Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada Yachasun, 6(11), 54-74.
Carrasco, A. (2006). Entre libros y estudiantes: guía para promover el uso de las bibliotecas en el aula. Paidós.
Carrasco, A. (2018). Primera infancia y literacidad: leer con los bebés es indispensable y es posible. Leer, Escribir y Descubrir, 1(3), 24-34.
Carrasco, A. (2023, 1 de julio). Leerles porque los queremos: crecer con lecturas y expe-riencias en y para la infancia. Otros Diálogos. https://otrosdialogos.colmex.mx/leerles-porquelos-queremos-crecer-con-lecturas-y-experiencias-en-y-para-la-infancia
Carrasco, A., Corona, E., & Bustillos, Á. (2017). Leer para niños y formación universitaria. En L. A. Hernández (coord.), Desde la literacidad académica II: perspectivas, experiencias y retos (pp. 320-330). Universidad Autónoma de Tlaxcala.
Colomer, T. (2002). El papel de la mediación en la formación de lectores. En T. Colomer, E. Ferreiro, & F. Garrido (Eds.), Lecturas sobre lecturas (pp. 9-29). Consejo Nacional para la Cultura y las Artes.
Delalande, J. (2011). As crianças na escola; pesquisas antropológicas. En A. J. Martins Filho, & P. D. Prado (Eds.), Das pesquisas com crianças à complexidade da infância (pp. 61-80). Autores Asociados.
Doguim, D. O. (2010, 28 de julio). Una traducción de Manoel de Barros. Círculo de Poesía. https://circulodepoesia.com/2010/07/una-traduccion-de-manoel-de-barros/
Dongo-Montoya, A. (2021). Pensamento e Linguagem: Vygotsky, Wallon, Chomsky e Piaget. Unesp. https://doi.org/10.7476/9786557140505
Fritsch, V. H. (2025). «Tecelões de histórias»: o contar e o escutar como forma de sensibi-lização para o texto literário na infância. Revista Brasileira de Alfabetização, (23), 1-12. https://doi.org/10.47249/rba2025902
Han, B. Y. (2021). Sociedade do cansaço. Vozes. Larrosa, J. (2021, 4 de noviembre). Como o afeto e a experiência afetam a educação. Conferencia Tercer Congresso LIV Virtual. https://www.inteligenciadevida.com.br/pt/conteudo/ jorge-larrosa/
López, M. E. (2021). Un pájaro de aire: la formación de los bibliotecarios y la lectura en la primera infancia. Lugar Editorial. López, M. E. (2022, 13 de marzo). Leiturar. Revista Emília. https://emilia.org.br/leiturar/
Montes, G. (1999). La frontera indómita: en torno a la construcción y defensas del espacio poético. Fondo de Cultura Económica.
Mota, G. S., & Ichiama, G. T. (2023). Páginas mordidas: A importância do libro nas mãos de bebês e crianças pequenas. Revista Humanidades e Inovação, 10(2), 96-106.
Munita, F. (2023). El profesorado y la educación poética: análisis de una experiencia de formación continua en el contexto chileno. Aula Abierta, 52(4), 351-358. https://doi.org/10.17811/ri!e.52.4.2023.351-358
Munita, F. (2024). Eu, mediador(a) de leitura: mediação e formação de leitores. Solisluna.
Reyes, Y. (2009). Los cimientos de la casa imaginaria: poética y política en la primera infancia. Alfaguara.
Reyes, Y. (2023). Ler e brincar, tecer e cantar: literatura escrita e educação. Pulo do Gato.
Ribeiro-Velázquez, S., & Carrasco-Altamirano, A. (2023). Construyendo territorios a través de la lectura en la primera infancia: memorias y documentación pedagógica del «Consejo Puebla de Lectura A. C.». Zero-a-Seis, 25(48). https://doi.org/pj5s
Ribeiro-Velázquez, S., & Sepúlveda, A. (2023). Práticas de leitura compartilhada na educação infantil: entre o dito e o efetivado. Revista Brasileira de Alfabetização, (19), 1-13. https://doi.org/10.47249/rba2023733
Sandoval, C., & Landaverry, R. (2019). Prácticas lectoras en una biblioteca pública de Lima: el caso de los niños lectores asiduos. Educación, 28(54), 1-22. https://doi.org/10.18800/educacion.201901.006
Sepúlveda, A., & Teberosky, A. (2021). (Re)producción de lenguaje escrito en el aprendizaje inicial de la escritura de textos. Lenguaje, 49(1), 198-225. https://doi.org/pj5t
Silva, C., & Burgos, C. (2011). Tiempo mínimo-conocimiento suficiente: la cuasi-etnografía sociotécnica en psicología social. Psicoperspectivas, 10(2), 87-108. https://doi.org/gb43
Luna, M. E., Marín, J. G., & López, Ó. F. (2022). Las literacidades históricas en el campo de las prácticas sociales. IE. Revista de Investigación Educativa de La Rediech, 13, e1603. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v13i0.1603
Unesco. (2022). La encrucijada de la educación en América Latina y el Caribe: Informe regional de monitoreo ODS4-Educación 2030. https://www.cepal.org/es/publicaciones/48153-la-encrucijadala-educacion-america-latina-caribe-informe-regional-monitoreo