Estudio sobre las concepciones de infanciaen estudiantes de educación infantil
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Resumen
Se presentan los hallazgos de un estudio sobre las representaciones sociales de la infancia y la educación construidas y disputadas durante la formación de estudiantes de la carrera maestro/a en primera infancia. Participaron estudiantes de primero y cuarto año (grupos de discusión) y referentes institucionales (formadoras/ es y directivos; entrevistas). Desde una perspectiva crítica y de derechos, se analizaron tensiones y transformaciones en las concepciones estudiantiles, identificando disputas simbólicas entre modelos tradicionales y enfoques críticos. Los hallazgos evidencian posicionamientos ambivalentes, tensiones entre discursos normativos y prácticas adultocéntricas, así como una progresiva revalorización del juego, el cuidado y el vínculo como dimensiones pedagógicas. Se concluye que la formación docente inicial constituye un espacio de disputa simbólica y apropiación subjetiva, atravesado por condicionamientos institucionales y culturales. El estudio aporta claves para repensar dispositivos curriculares y condiciones formativas que habiliten la transformación en clave ética, política y situada.
Puntos clave
• La formación docente inicial es un espacio donde se disputan sentidos sobre la infancia y sobre el rol de la educación infantil.
• Las estudiantes sostienen concepciones ambivalentes: combinan discursos de derechos con prácticas y miradas adultocéntricas heredadas.
• Las experiencias formativas que habilitan reflexión crítica, juego, cuidado y vínculo favorecen cambios hacia enfoques más respetuosos de los derechos de niñas/os.
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