Vivencias y conceptos matemáticos: etnomatemática en la comunidad asháninca
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Resumen
El escaso reconocimiento de los conceptos matemáticos en las comunidades originarias motivó en mí la necesidad de focalizar y relacionar sus vivencias sociales desde una perspectiva etnomatemática. Para ello, recopilé testimonios de líderes, de artesanos y artesanas, de agricultores y agricultoras, de curanderos y curanderas, de niños, niñas y personas adultas, en todos los casos mediante entrevistas semiestructuradas. La sistematización de la información, a través de la triangulación y de redes semánticas propias de la investigación cualitativa fenomenológica descriptivo-exploratoria, me mostró la presencia de saberes matemáticos aplicados de forma empírica y antropométrica en artesanías, juegos, ritos y ceremonias. Asimismo, identifiqué principios de triangulación en las construcciones y en la gobernanza comunal para la distribución de ingresos. Concluí que el conocimiento matemático se articula con la vida diaria, con las expresiones orales, y con las prácticas artesanales y ceremoniales, lo que fortalece la educación intercultural y la preservación del patrimonio cultural.
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