Ações epistêmicas durante o aprendizado de magnitudes contínuas
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Resumo
A pesquisa foi conduzida por meio de um estudo de caso qualitativo com entrevistas baseadas em tarefas e atividades de elicitação de modelos administradas a alunos do quinto ano. Os resultados mostram que ações epistêmicas constituem processos centrais na construção de significados matemáticos sobre grandezas contínuas, funcionando como mecanismos dinâmicos que mediam entre
percepção e explicação. A comparação foi identificada como uma ação epistêmica mais recorrente, atuando como um recurso para articular a grandeza e a unidade, seja padrão ou não padrão, no processo de estimativa e mensuração. Também ficou evidente que ações epistêmicas não operam linearmente, mas sim de maneira aninhada, integrando comparação, estimativa, cálculo e iteração.
Essas ações são culturalmente mediadas, demonstrando que a aprendizagem sobre grandezas contínuas combina recursos cognitivos com repertórios culturais. O estudo fornece uma estrutura integrativa com implicações didáticas para o design de tarefas culturalmente relevantes
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Referências
Bardin, L. (1991). Análisis de contenido. Akal.