Protagonistic children: Environmental dialogues in a school with an alternative educationalapproach
Main Article Content
Abstract
Environmental issues represent major challenges for the 21st century; however, there is a lack of studies
connecting children's discourse and their role with socio-ecological issues. This qualitative study explores this connection by involving children in the redefinition and co-creation of the action research design itself. To this end, six participatory dialogic techniques were developed with 25 children between the ages of 8 and 12, belonging to a Free School in Antofagasta (Chile). The study observes concern, sensitivity, and the search for environmental well-being, with local and global
perspectives, as well as discomfort with injustice and care and love. In addition, children identified political, economic, and attitudinal obstacles. These findings allow us to understand that the role of children is key to reducing gaps in the face of the socio-ecological crisis.
Downloads
Article Details
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
You are free to:
- Share - copy and redistribute the material in any medium or format
- Adapt - remix, transform, and build upon the material
- The licensor cannot revoke these freedoms as long as you follow the license terms.
Under the following terms:
-
Attribution - You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
-
NonCommercial - You may not use the material for commercial purposes.
-
ShareAlike - If you remix, transform, or build upon the material, you must distribute your contributions under the same license as the original.
- No additional restrictions - You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.
References
Alexgaias, A. (2019). Manifiesto anti-adultista. Reacia. Aliaga, L. (2023). Educación alternativa en chile: las escuelas libres. Ciencia Latina. Revista Científica Multidisciplinar, 7(3), 1566-1585. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6298
Álvarez-Pérez, P., & González-Benítez, N. (2024). Orientando la construcción de oportu-nidades: una experiencia de aprendizaje servicio con estudiantes de posgrado. Ridu. Revista d’Innovació Docent Universitària, (16), 1-14. https://doi.org/10.1344/ridu2024.16.1
Aránguiz, P., & Sannazzaro, J. (2024). Crisis ecológica global y educación desde la pers-pectiva de las juventudes. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 22(1), 1-22. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.22.1.5797
Babarro, A., Correa, J. & Aberasturi, E. (2023). Repensar la educación infantil y la sociedad desde los cuidados. Revista Infancia, Educación y Aprendizaje, 9(1), 1-14. https://doi.org/10.22370/ieya.2023.9.1.2903
Basas, A. (2023). El teatro social como herramienta en la metodología aprendizaje y ser-vicio (ApS). En E. Morales (Ed.), Interculturalidad, inclusión y equidad en educación (pp. 375-379). Ediciones Universidad de Salamanca. https://doi.org/10.14201/0aq0321375379
Burger, V., Santibáñez, C., Sepúlveda, K., Urbina, C., & López, V. (2021). Experiencias de participación estudiantil en contextos de crisis desde una perspectiva intercultural. Sinéctica. Revista Electrónica de Educación, (57), e1290. https://doi.org/hz5m
Casillas-Zapata, A., & Adame-Rivera, L. (2024). Jugar en el parque para promover el cuidado ambiental en la infancia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 22(3), 1-23. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.22.3.6232
Chaux, E., Escobar, L., Almeida, S., & Quiceno, S. (2023). Educación para el bienestar animal (EBA): estrategias pedagógicas para promover empatía por los animales. Naturaleza y Sociedad. Desafíos Medioambientales, (7), 219-227. https://doi.org/q3wp
Corbin, J., & Strauss, A. (2015). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for developing grounded theory. Sage. https://doi.org/10.4135/9781452230153
Cortés, F., & Escalante, M. (2016). Teatro social y photovoice como herramientas de em-poderamiento profesional. Ejemplo de buenas prácticas: Dumpsterart Project. En D. Carbonero, E. Raya, N. Caparrós, & C. Gimeno (Coords.), Respuestas transdisciplinares en una sociedad global: aportaciones desde el Trabajo Social. Universidad de la Rioja.
Crespo, F. (2022). Educación ambiental y participación infantil. Una oportunidad para la construcción colectiva de la ecociudadanía. Sociedad e Infancias, 6(1), 15-27. https://doi.org/10.5209/soci.80529
Doporto, P. (2021). Palabras capaces de empoderar a niñas en la poesía del siglo XXI. Figuras. Revista Académica de Investigación, 2(3), 170-174. https://doi.org/q3wn
Duarte, K., & Escobar, S. (2022). La calle como lugar de reconocimiento juvenil a las expulsiones adultocéntricas. Studia Politicae, (56), 13-20.
Fatyass, R. (2023). Agencias infantiles en la escuela. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 20(3), 1-29. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.20.3.4734
Fernández, S. (2021). «¡Es porque no le ponen onda!»: prácticas de comensalidad en la escuela. Magis. Revista Internacional de Investigación en Educación, 14, 1-25. https://doi.org/10.11144/javeriana.m14.epnp
Figueroa, V., Cruz, J., Reyes, I., & Contreras, M. (2022). Animales de Atacama. Ediciones de Desierto.
Gaitán, L. (2022). Debates y desafíos en la sociología de la infancia ante una nueva era. Política y Sociedad, 59(3), e79783. https://doi.org/10.5209/poso.79783
Gaitán, L., & Liebel, M. (2022). Presentación. Justicia ambiental para niñas y niños. Sociedad e Infancias, 6(1), 1-3. https://doi.org/10.5209/soci.82232
Gheaus, A. (2022). Adultos inacabados y niños defectuosos: sobre la naturaleza y el valor de la infancia. Sociedad e Infancias, 6(1), 77-89. https://doi.org/10.5209/soci.81086
Gibbs, G. (2012). El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa. Morata.
Giddens, A. (2010). La política del cambio climático. Alianza Editorial.
Giraldo, D. (2018). Propuesta pedagógica para la participación infantil en la gestión ambiental urbana. Nómadas, (49), 155-171. https://doi.org/10.30578/nomadas.n49a9
Gómez, P., Espinosa, M., & Quiroga, J. (2025). Educación ambiental integral en la primera infancia: una revisión de experiencias educativas. Revista Iberoamericana de Educación, 97(1), 79-99. https://doi.org/10.35362/rie9716559
González-Contró, M. (2024). Misopedia, adultismo y adultocentrismo: conceptualizando la discriminación hacia niñas, niños y adolescentes. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 22(3), 1-29. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.22.3.6277
González-Escobar, C. (2017). La educación ambiental ante el problema ético del desarrollo. Revista Electrónica Educare, 21(2), 1-19. https://doi.org/10.15359/ree.21-2.14
González, E., & Meira, P. (2020). Educación para el cambio climático: ¿educar sobre el clima o para el cambio? Perfiles Educativos, 42(168), 157-174. https://doi.org/h5n3
González-Tapia, G., Lazzaro-Salazar, M., & Mundaca, E. (2022). A (geo-)narrative analy-sis of children’s perceptions of wellbeing in relation to nature as the basis for educational intervention planning. Sage Open, 2(2), 1-13. https://doi.org/q3wr
Haraway, D. (2019). Seguir con el problema: generar parentesco en el Chthuluceno. Consonni.
Hooks, B. (2021). Enseñar a transgredir: la educación como práctica de la libertad. Capitán Swing.
Huamaní, E., Anaya, J., Herreras, G., & Molina, G. (2025). Educación ambiental en la infancia: la conciencia ecológica como una estrategia de sostenibilidad. GeoCiencias y Humanidades, 3, e20. https://doi.org/10.5281/zenodo.15730171
Lay-Lisboa, S., Acuña-Ahumada, N., & Mercado-Guerra, J. (2025). Tácticas metodológicas nómadas como producción de saberes no-adultos en investigación socioeducativa: alternativas en estudios con infancias. Revista Runa. Archivo para las Ciencias del Hombre, 46(2), 115-136. https://doi.org/10.34096/runa.v46i2.16665
Lay-Lisboa, S., Garrido, V., Gutiérrez, V., & Oyarce, G. (2021). Protagonismos de las niñeces: una práctica colectiva, inclusiva y necesaria en las escuelas. Infancias Imágenes, 20(1), 33-48. https://doi.org/10.14483/16579089.17173
Liebel, M. (2022). Contrarrestar el adultocentrismo: sobre niñez, participación política y justicia intergeneracional. Última Década, 30(58), 4-36. https://doi.org/j4cz
Liebel, M. (2023). Protagonismo infantil popular: derechos desde abajo y participación política. Editorial El Colectivo.
Liebel, M. (2024). Infancias desde el Sur Global. Editorial El Colectivo.
López-Ordosgoitia, R., Giraldo-Cadavid, D., Aristizábal-García, D., & Lafaurie-Molina, A. (2023). Coinvestigación con NNA: una revisión sistemática de literatura según las directrices Prisma. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 21(3), 1-38. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.21.3.5893
López, T. (2020). Teatro social como herramienta de participación ciudadana en el mu-nicipio de Murcia. Revista de Educación Social, (31), 135-154.
Martínez, E., & García, A. (2021). Análisis pictográfico y focus group: herramientas para la evaluación de fenómenos sociales en la infancia. Communication & Methods, 3(2), 79-98. https://doi.org/10.35951/v3i2.138
Martínez, M., & Liebel, M. (2024). Niñas y niños investigadores en América Latina: cuestionando la investigación académica. Desidades. Revista Científica da Infância, Adolescência e Juventude, (38), 35-53. https://doi.org/10.54948/desidades.v1i38.59388
Mendoza, K., & Morgade, M. (2018). Adolescentes migrantes, cartografías, paseos por Bilbao y mapas soñados. Kult-Ur, 5(9), 35-56. https://doi.org/10.6035/kult-ur.2018.5.9.1
Ministerio de Medio Ambiente [Chile] (2020). Encuesta Nacional del Medio Ambiente 2020. Gobierno de Chile. https://mma.gob.cl/encuestas-nacionales-del-medio-ambiente/
Monroy, J. (2017). Mapa parlante: eventos de socialización de la caracterización y valoración ecológica de las áreas priorizadas. Jardín Botánico de Bogotá José Celestino Mutis.
Montañés, M. (2009). Metodología y técnica participativa: teoría y práctica de una estrategia de investigación participativa. Editorial UOC.
Montañés, M. (2010). Interpretación de textos y discursos al servicio del desarrollo local. Cuadernos Cimas.
Novella, A., & Llena, A. (2024). Giros conceptuales sobre participación social de la adolescencia. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, (44), 15-27. https://doi.org/q3wx
Nurit, P., & Montenegro, H. (2024). Compañías intergeneracionales: una etnografía sobre los vínculos entre niñas y adultas en una experiencia de participación feminista. La Ventana. Revista de Estudios de Género, 7(60), 109-143. https://doi.org/q377
Pavez-Soto, I., & Sepúlveda, N. (2019). Concepto de agencia en los estudios de infancia: una revisión teórica. Sociedad e Infancias, 3, 193-210. https://doi.org/10.5209/soci.63243
Pavez-Soto, I., León-Valdebenito, C., & Triadú-Figueras, V. (2016). Jóvenes universitarios y medio ambiente en Chile: percepciones y comportamientos. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14(2), 1435-1449. https://doi.org/qjrb
Pedersoli, C. (2021). Amores, desamores y poliamores: sobre los vínculos afectivos y pedagógicos entre museos, familias y escuelas. Anuario de Bibliotecas, Archivos y Museos Escolares, 1(1), 82-93.
Pontificia Universidad Católica de Chile. (2025, 28 de agosto). El 61 % de los chilenos prioriza lucha contra el cambio climático por sobre el crecimiento económico. https://www.uc.cl/noticias/el-61-de-los-chilenos-dice-priorizar-la-lucha-contra-el-cambio-climaticopor-sobre-el-crecimiento-economico/
Poveda, D., & Jociles, M. (2021). Experimentando con tareas visuales para investigar las representaciones infantiles sobre la familia en contextos de diversidad familiar. Sociedad e Infancias, 5(Especial), 49-60. https://doi.org/10.5209/soci.71196
Rogel-Salazar, R. (2018). El grupo de discusión: revisión de premisas metodológicas. Cinta de Moebio, (63), 274-282. https://doi.org/10.4067/s0717-554x2018000300274
Rojas, M., Fernández, M., Astudillo, P., Stefoni, C., Salinas, P., & Valdebenito, M. (2019). La inclusión de estudiantes LGTBI en las escuelas chilenas: entre invisibilización y reconocimiento social. Pensamiento Educativo, 56(1), 14-14. https://doi.org/ggz3kp
Roussy, L. (2025). Educación Ambiental Integral en la educación inicial en Buenos Aires, Argentina: una mirada para las infancias desde el paisaje y la ciudadanía. Revista Iberoamericana de Educación, 97(1), 69-77. https://doi.org/10.35362/rie9716600
Rovetta, A. (2023). Pasaportes en juego: una propuesta de roleplaying para abordar las migraciones con estudiantes de secundaria. Sociedad e Infancias, 7(1), 165-169. https://doi.org/10.5209/soci.86290
Salvador, S., & Delgado, M. (2025). Exploración sensorial de la flora local en la primera infancia: una estrategia para fomentar el conocimiento ambiental y el respeto por la naturaleza. South Florida Journal of Development, 6(4), e5104. https://doi.org/q3ww
Sandoval-Díaz, J., Díaz-Vargas, N., Flores-Jiménez, D., López-Salazar, C., & Bravo Ferretti, C. (2023). Cambio climático y olas de calor sobre el bienestar subjetivo en jóvenes. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 22(1), 1-30. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.22.1.5926
Saracostti, M., & de Toro, X. (2023). Pequeños/as grandes investigadores: niñeces creando conocimiento sobre el compromiso escolar en Chile. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 21(3), 1-29. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.21.3.6079
Sepúlveda-Irribarra, C. (2022). Reflexiones en torno a las políticas educativas asociadas a la educación ambiental en las escuelas alternativas en Chile. Universidad de Las Américas.
Sepúlveda-Irribarra, C. (2023). Lo tradicional, lo formal y lo alternativo en la educación chilena: un acercamiento epistemológico. Fides et Ratio, 26(26), 129-155. https://doi.org/10.55739/fer.v26i26.138
Sierra-Barón, W., Millán-Otero, K., Gómez-Tabares, A., & López-Santamaría, E. (2025). Cambio climático en las infancias y juventudes en Latinoamérica: una revisión cualitativa. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 23(2), 1-22. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.23.2.6829
Stavreva, S. (2022). Why do children spend less time in the natural environment? Journal of Educational Sciences, Theory and Practice, 11(15), 131-143.
Suárez, A., García, I., & Cardona, L. (2020). La metodología de análisis de la percepción ambiental de los niños en una comunidad periurbana. Sophia Educación, 16(1), 19-32. https://doi.org/10.18634/sophiaj.16v.1i.1004
Sztajnszrajber, D. (2021). De preguntas y provocaciones: cruces posibles entre infancia, filosofía y educación. En G. Magistris, & S. Morales (Comps.). Educar hasta la ternura siempre (pp. 33-47). Chirimbote.
Urbina, C., Ipinza, R., & Gutiérrez-Fuentes, L. (2020). Prácticas relacionales profesor-estudiante y participación en el aula: desafíos para la construcción de una convivencia democrática. Psicoperspectivas, 19(3), 29-40. https://doi.org/q3ws
Urmeneta, A. (2009). El «cuento inconcluso»: una herramienta innovadora para el estudio de las representaciones sociales infantiles. En Á. Boza (Coord.), Educación, investigación y desarrollo social (pp. 502-516). Departamento de Educación de la Universidad de Huelva.
Valdés, L., Ravelo, Y., & Miranda D. (2023). Acciones prácticas para contrarrestar el cambio climático en comunidades rurales. Ecovida, 13(1), 16-23.
Valencia-Jiménez, N., Ortega-Montes, J., & Hernández-Álvarez, I. (2025). Significados de educación científica desde la experiencia de adolescentes escolarizados en el departamento de Córdoba, Colombia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 23(1), 1-20. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.23.1.6411
Zavala, A., Salazar, E., Lagos, M., & Cesare, M. (2023). Cambio climático y educación medioambiental: debates teóricos para la sustentabilidad. Revista de Filosofía, 40(105), 384-394. https://doi.org/10.5281/zenodo.7863488