Concepções de infância na escola com altas taxas de professores-estudantes violência escolar
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
(analítico): Por meio de uma pesquisa cuasietnográfica em uma escola primária com altos índices de intimidação de alunos para com seus professores, busca-se analisar as concepções de infância implícitas nos discursos da comunidade escolar. Para isso se realizaram observações persistentes, entrevistas individuais e grupais e foram examinados documentos oficiais, informação que foi analisada por meio da análise de conteúdo categorial temático. Os resultados mostram como a Escola ativa diversos mecanismos para validar a infância como espaço de trânsito, colocando como referente para isso uma forma de adultocentrismo que por sua vez se expressa em práticas de controle e discriminação. Os sentidos construídos sobre a infância e suas implicações para a construção de subjetividades das crianças são discutidos.
Palavras-chave: Violência na educação, infância, adultos, profesor (Tesauro de Ciências Sociais da Unesco).
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Você tem o direito de:
- Compartilhar - copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato
- Adaptar - remixar, transformar, e criar a partir do material
- O licenciante não pode revogar estes direitos desde que você respeite os termos da licença.
De acordo com os termos seguintes:
-
Atribuição - Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
-
NãoComercial - Você não pode usar o material para fins comerciais.
-
CompartilhaIgual - Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
- Sem restrições adicionais - Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
Como Citar
Referências
Alzate, M. V. (2003). La infancia: concepciones y perspectivas. Bogotá, D. C.: Papiro.
Alpízar, L. & Bernal, M. (2003). La Construcción Social de las Juventudes. Ultima década, 11 (19), pp. 105-123. Doi: 10.4067/S0718- 22362003000200008. Recuperado de: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718- 22362003000200008&script=sci_arttext
Batallán, G. (2003). El poder y la autoridad en la escuela. La conflictividad de las relaciones escolares desde la perspectiva de los docentes de infancia. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 8 (19), pp. 679- 704. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=14001906
Barrera, O. (2011). El cuerpo en Marx, Bourdieu y Foucault. Iberofórum, Revista de Ciencias Sociales de la Universidad Iberoamericana, VI (11), pp. 121-137.
Bisig, E. (2009). La infancia abandonadadelincuente en el discurso académico principios del siglo XX, Córdoba (Argentina). Jurídicas, 6 (1), pp. 153-170. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/1290/129012572010.pdf
Bourdieu, P. & Passeron, J. C. (1981). La reproducción: elementos para una teoría del sistema de enseñanza. Barcelona: Laia.
Bourdieu, P. & Passeron, J. C. (2009). Los herederos: los estudiantes y la cultura. Barcelona: Laia.
Bustelo, E. (2012). Notas sobre infancia y teoría: un enfoque latinoamericano. Salud Colectiva, 8 (3), pp. 287- 298. Recuperado de: http://www.scielo.org.ar/scielo.php?pid=S1851- 82652012000400006&script=sci_arttext
Cáceres, P. (2008). Análisis cualitativo de contenido: Una alternativa metodológica alcanzable. Psicoperspectivas, 2 (1), pp. 53-82.
Canales, M. (2006). Metodologías de Investigación Social: Introducción a los Oficios. Santiago de Chile: LOM.
Carrasco-Aguilar, C. L., Ortiz-Mallegas, S., Baltar, M. J., álvarez, J. P., Bustos- Raggo, C., Asun-Salazar, D. () Verdejo- Valenzuela, T. (2014). Violencia de Reglamento: Análisis de los Reglamentos de convivencia escolar en dos escuelas con alto nivel de violencia reportada de estudiantes a profesores de la Región de Valparaíso, Chile. Revista de Estudios Cotidianos, 2 (2), pp. 117-137. Recuperado de: http://www.estudioscotidianos.com/index.php/estudioscotidianos1/article/ view/51
Castoriadis, C. (2002). La Institución Imaginaria de la Sociedad. El imaginario social y la institución. Buenos Aires: Tusquets.
Cava, M. J. (2011). Familia, profesorado e iguales: Claves para el apoyo a las víctimas de acoso escolar. Psychosocial Intervention, 20 (2), pp. 183-192. Doi: 10.5093/ in2011v20n2a6. Recuperado de: http://apps.elsevier.es/watermark/ctl_servlet?_ f=10&pident_articulo=90200732&pident_ usuario=0&pcontactid=&pident_revista= 362&ty=113&accion=L&origen=psyint& web=psychosocial-intervention.elsevier.es &lan=es&fichero=362v20n02a90200732p df001.pdf
Contreras, C. & Pérez, A. (2011). Participación invisible: niñez y prácticas participativas emergentes. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 9 (2), pp. 811-825. Recuperado de: http:// www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1692- 715X2011000200022&script=sci_arttext
Debarbieux, E. (2003). School violence and globalization. Journal of Educational Administration, 41 (6), pp. 582-602. Doi:10.1108/09578230310504607.
Duarte, C. (2012). Sociedades Adultocéntricas: sobre sus orígenes y reproducción. última Década, 20 (36), pp. 99-125. Doi: 10.4067/S0718- 22362012000100005. Recuperado de: http://www.scielo.cl/scielo. php?pid=S0718- 22362012000100005&script=sci_arttext
EPE [Grupo de Trabajo "Niñez", Equipo Psicología y Educación Universidad de Chile] (2006). Conceptualizaciones de la niñez desde la lectura de las políticas públicas en infancia. Revista de Psicología, Universidad de Chile, XV (2), pp. 55-63. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=26415203
Flores, L. & Zerón, A. M. (2007). Paradojas de la violencia escolar en Chile: desde la subjetividad fenomenológica de los actores. Boletín de Investigación Educacional, 22 (1), pp. 153-172.
Foucault, M. (1990). Tecnologías del yo y otros textos afines. Barcelona: Paidós.
Foucault, M. (2002). Vigilar y castigar: Nacimiento de la prisión. Buenos Aires: Siglo XXI.
García, M. & Madriaza, P. (2005). Sentido y sinsentido de la violencia escolar: Análisis cualitativo del discurso de estudiantes chilenos. Psykhe, 14 (1), pp. 165-180. Doi: 10.4067/S0718- 22282005000100013. Recuperado de: http:// www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718- 22282005000100013&script=sci_arttext
Giroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales. Barcelona: Paidós.
Giroux, H. (2004) Teoría y resistencia en educación. Una pedagogía para la oposición. Buenos Aires: Siglo XXI.
Ghiso, A. & Ospina, V. (2010). Naturalización de la intimidación entre escolares: un modo de construir lo social. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8 (1), pp. 535-556. Recuperado de: http://www.scielo.unal.edu.co/scielo. php?script=sci_arttext&pid=S1692- 715X2010000100025&lng=es&nrm=
Gobierno de Chile (2009). Tercera encuesta nacional de violencia en el ámbito escolar. Ministerio de Educación, Chile. Recuperado de: http://www.seguridadpublica.gov.cl/filesapp/presentacion_violencia_ escolar_2009_web.pdf
Gutiérrez-Vega, I. & Acosta-Ayerbe, A. (2013). La violencia contra niños y niñas: un problema global de abordaje local, mediante la IAP. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11 (1), pp. 261-272. Doi: 10.11600/1692715x.11117170812. Recuperado de: http://www.redalyc.org/ articulo.oa?id=77325885018
Guzmán, R. J. & Guevara, M. (2010). Concepciones de infancia, alfabetización inicial y aprendizaje de los educadores y educadoras. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 8 (2), pp. 861-872. Recuperado de: http:// www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1692- 715X2010000200007&script=sci_arttext
Lecannelier, F., Varela, J., Rodríguez, J., Hoffmann, M., Flores, F. & Ascanio, L. (2011). Validación del Cuestionario de Maltrato entre Iguales por Abuso de Poder (Miap) para escolares. Revista Médica de Chile, 139 (4), pp. 474-479.
Loyola, M. (2008). Niñez y Currículum Oculto: designaciones hegemónicas de la infancia. Paulo Freire, Revista de Pedagogía Crítica, 7 (5), pp. 63-74.
Martínez-Antón, M., Buelga, S. & Cava, M. J. (2007). La satisfacción con la vida en la adolescencia y su relación con la autoestima y el ajuste escolar. Anuario de Psicología, 38 (2), pp. 293- 303. Recuperado de: http://www.raco.cat/index.php/anuariopsicologia/article/ viewFile/74205/94371
Martín-Baró, I. (1999). Acción e ideología. México, D. F.: McGraw Hill.
Medina, J. P. (2011). El efecto escuela: más allá del aula. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9 (1), pp. 28-45. Recuperado de: http://www.rinace.net/reice/numeros/arts/vol9num1/art2.html
Mendívil Trelles de Peña, L. (2012). El arte en la educación de la primera infancia: una necesidad impostergable. Educación, 20 (39), pp. 23-36. Recuperado de: http://revistas.pucp.edu.pe/index.php/educacion/ article/view/2490
Mineduc (2012). Primera Encuesta Nacional de Convivencia Escolar 2011. Santiago de Chile: Mineduc. Recuperado de: http://www.mineduc.cl/usuarios/mineduc/ doc/201207301558020.Encuesta_nacional_ prevencion_agresion_acosoescolar_2011. pdf
Narodowski, M. (2011). Infancia y poder. La conformación de la pedagogía moderna. Buenos Aires: Aique.
Páez, R. (2009). Cuerpo reconocido: Formación para la interacción sin violencia en la escuela primaria. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 7 (2), pp. 989-1007. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/ scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692- 715X2009000200018&lang=pt
Paredes, M., álvarez, M., Lega, L. & Vernon, A. (2008). Estudio exploratorio sobre el fenómeno del "Bullying" en la ciudad de Cali, Colombia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 6 (1), pp. 295-317. Recuperado de http:// www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1692- 715X2008000100010&script=sci_arttext
Parra, A., Oliva, A. & Sánchez-Queija, I. (2004). Evolución y determinantes de la autoestima durante los años adolescentes. Anuario de psicología, 35 (3), pp. 331- 346. Recuperado de http://www.raco. cat/index.php/anuariopsicologia/article/viewFile/61794/96259P
Pavez, I. (2012). Inmigración y racismo: experiencias de la niñez peruana en Santiago de Chile. Sí Somos Americanos, 12 (1), pp. 75-99. Doi: 10.4067/S0719- 09482012000100004. Recuperado de: http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0719- 09482012000100004&script=sci_arttext
Pérez-Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa: retos e interrogantes. Madrid: La Muralla.
Pineda, M. (2014). La calidad del servicio educativo y de atención de los centros infantiles del buen vivir, perspectivas y expectativas de los padres de familia: Estudio de caso en el CIBV "Santa Lucía" del barrio Central. Tesis para obtener el título de Licenciada en ciencias de la educación con mención en docencia parvularia intercultural bilingüe. Universidad Politécnica Salesiana, Quito, Ecuador. Recuperado de: http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/7440/1/ QT06181.pdf
Potocnjak, M., Berger, C. & Tomicic, T. (2011). Una aproximación relacional a la violencia escolar entre pares en adolescentes chilenos: perspectiva adolescente de los factores intervinientes. Psykhe, 20 (2), pp. 39-52. Doi: 10.4067/S0718-22282011000200004. Recuperado de: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid =S0718-22282011000200004
Prieto, M. (2001). La investigación en el aula ¿una tarea posible? Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso de la Universidad Católica de Valparaíso.
Quintana, A. (2006). Metodología de Investigación Científica Cualitativa. En A. Quintana, & W. Montgomery (eds.) Psicología: Tópicos de Actualidad. Lima: UNMSM.
Riella, A. (2001). Violencia y Control Social: El debilitamiento del Orden Social de la modernidad. Papeles de Población, 7 (30), pp. 183-204. Recuperado de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=11273008
Rodríguez, G., Gil, J. & García, E. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Barcelona: Paidós.
Ruiz-Olabuénaga, J. I. (1996). Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto.
Runge, A. (2008). Heterotopías para la infancia: reflexiones a propósito de su "desaparición" y del "final de su educación". Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 6 (1), pp. 31-53. Recuperado de: http://revistaumanizales.cinde.org.co/index.php/ Revista-Latinoamericana/article/view/264
Silva, C. & Burgos, C. (2011). Tiempo mínimo-conocimiento suficiente: La cuasietnografía sociotécnica en psicología social. Psicoperspectivas, 10 (2), pp. 87-108 Doi: 10.5027/psicoperspectivas- Vol10-Issue2-fulltext-146. Recuperado de: http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-69242011000200005&ln g=es&nrm=iso
Thapa, A., Cohen, J., Guffey, S. & Higgins- D'Alessandro, A. (2013). A review of school climate research. Review of Educational Research, 83 (3), pp. 357-385.
Valparaíso (2012). Informe sobre Estudio Comunal en Violencia Escolar. Valparaíso: Departamento de Educación Municipal de la Ilustre Municipalidad.
Valsiner, J. (1994). Co-constructionism and development: a socio-historical tradition. Anuario de Psicología, 69 (1), pp. 1-15.
Valadez, I., Amezcua, R., González, N., Montes, R. & Vargas, V. (2011). Maltrato entre iguales e intento suicida en sujetos adolescentes escolarizados. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 9 (2), pp. 783-796. Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1692-715X2011000200020&script=sci_arttext