Children's participation in early childhood education: a multi-sited ethnography in Cali
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Abstract
From the social studies of childhood, early childhood education faces tensions between adult norms and children's own expressions. Faced with these contradictions, a qualitative research study with a
multi-sited ethnographic approach was developed, aimed at understanding the meanings that children
construct through their school experiences. Participants included five-year-old children in the transition grade, along with teachers, administrators, and families from an early childhood education school in Comuna 20 of Siloé, Cali, Colombia, belonging to socioeconomic strata 1 and 2. Information was generated through participant observation, ethnographic interviews, and social pedagogical cartography exercises. Analysis was conducted through inductive coding and hermeneutic triangulation. The results reveal three emerging dimensions: multiple semiotic modes, resistance, and peer culture, contributing to the understanding of participation and children's agency in early childhood
education.
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