School narratives of students displaced by the armed conflict in Colombia
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
(analytical)
This is a qualitative study that analyzed the curriculum in school in Medellin (Colombia) through the narratives constructed with 14 female students displaced by the armed conflict. Semi-structured interviews, personal diaries and photographs were used to gather data. The intersections established
with the school as a scenario of and for peace building are presented and the relevance of flexible
educational proposals is highlighted. This analysis, carried out using a gender perspective, higlights
other modes of existence in the school and also contributes to the re-definition of the school curriculum as a determinant in the permanence of displaced students.
Keywords: Displacement; school; armed conflict; experience; girls; teenagers.
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
You are free to:
- Share - copy and redistribute the material in any medium or format
- Adapt - remix, transform, and build upon the material
- The licensor cannot revoke these freedoms as long as you follow the license terms.
Under the following terms:
-
Attribution - You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
-
NonCommercial - You may not use the material for commercial purposes.
-
ShareAlike - If you remix, transform, or build upon the material, you must distribute your contributions under the same license as the original.
- No additional restrictions - You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.
How to Cite
References
Ajayi, T. (2020). Women, internal displacement and the Boko Haram conflict: Broadening the debate. African Security, 13(2), 171-194. https://doi.org/j5s4
Amézquita, L., & Trimiño, C. (2020). Pedagogías para la paz, la relevancia de la perspectiva de género y la interseccionalidad. Historia de la Educación Latinoamericana, 22(35), 65-86. https://doi.org/10.19053/01227238.11918
Ariyo, E. (2022). El bienestar de los niños afectados por conflictos armados en la escuela: un estudio cualitativo. Niño Ind Res, 15, 1673-1691.
Azúa, X., Saavedra, P., & Lillo, D. (2019). Injusticia social naturalizada: evaluación y sesgo de género en la escuela a partir de la observación de videos de la evaluación docente. Perspectiva Educacional, 58(2), 69-97.
Belalcázar, J., & Molina, N. (2017). Los tejidos de las mujeres de Mampuján: prácticas estético-artísticas de memoria situada en el marco del conflicto armado colombiano. Andamios, 14(34), 59-85. https://doi.org/10.29092/uacm.v14i34.563
Branda, S. (2017). Investigación narrativa: instrumentos de recolección de información que contribuyen con la construcción de los textos de campo [Ponencia]. Encuentro II de la Fábrica de Ideas (Historias y Prácticas), Universidad Nacional de Mar del Plata, Mar del Plata, Argentina.
Butschi, C., & Hedderich, I. (2021). How to involve young children in a photovoice project: Experiences and results. Forum: Qualitative Social Research, 22(1), 1-26.
Calvo, A., & Rodríguez-Hoyos, C. (2012). Aportaciones de los estudios de las mujeres y del género a la organización escolar. Educación XX1, 15(1), 43-60. https://doi.org/j5s5
Castiblanco-Castro, C. (2020). Efectos del desplazamiento sobre el acceso a la educación en Colombia. Revista de Investigación, Desarrollo e Innovación, 10(2), 297-310. https://doi.org/10.19053/20278306.v10.n2.2020.10214
Chase, S. E. (2015). Investigación narrativa: multiplicidad de enfoques, perspectivas y voces. En N. K. Denzin, & Y. Lincoln (Coords.), Manual de investigación cualitativa. Gedisa.
Consultoría para los Derechos Humanos y el Desplazamiento. (2019). Informes del desplazamiento en Colombia llegan a la Comisión de la Verdad. Autor.
Condiza-Plazas, W. E. (2021). Pedagogía de la memoria: voces de mujeres víctimas del conflicto armado en Boyacá-Colombia. Praxis, 17(1), 69-84. https://doi.org/j5s6
Dafunchio, S. (2022). "Buscar escuela": entre las voces de los y las estudiantes sobre la escuela secundaria. En S. Grinberg (dir.), Silencios que gritan en la escuela: dispositivos, espacio urbano y desigualdades (pp. 93-126). Clacso.
Doncel, D., Vega, E., & Herrero, C. (2020). Diversidad silenciada: el anonimato de los niños y niñas desplazados en las escuelas colombianas. Pedagogía Social, (35), 67-78. https://doi.org/10.7179/PSRI_2020.35.05
Duque, N. H., & Lasso, P. (2016). Autopercepción de saberes y prácticas sobre educación y desplazamiento forzado en docentes de Cali, Colombia. Revista Colombiana de Psicología, 25(1), 155-173. https://doi.org/10.15446/rcp.v25n1.49971
Fernández, A. (1995). Violencia estructural y currículo orientado a una educación para la paz. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, (22), 21-38.
Fisas, V. (2011). Educar para una cultura de paz. Quaderns de Construcció de Pau, (20), 2-10.
Freire, E. C. (2019). El currículo y sus implicaciones en las relaciones sociales de género entre los estudiantes de enseñanza primaria. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, 100(255), 405-422.
Gimeno, J. (2010). ¿Qué significa el currículum? En J. Gimeno (Comp.), Saberes e incertidumbres sobre el currículum (pp. 21-44). Morata.
Giraldo-Gil, E. (2009). Una mirada a las implicaciones de la teoría curricular en la formación de los maestros. Revista Iberoamericana de Educación, 50(8), 1-5. https://doi.org/j5tf
Gómez, E. (2020). Derecho a la educación en el contexto del conflicto armado colombiano: análisis de la cotidianidad escolar en una institución educativa en Cali-Colombia. Fronteiras y Debates, 7(2), 27-42. https://doi.org/10.18468/fronteiras.2020v7n2.p27-42
Grundy, S. (1998). Producto o praxis del currículum. Morata.
Guba, E., & Lincoln, Y. (2012). Controversias paradigmáticas, contradicciones y confluencias emergentes. En N. K. Denzin, & Y. Lincoln (Coords.), Manual de investigación cualitativa. Gedisa.
Guido, S. P., & Castillo, E. (2015). La interculturalidad: ¿principio o fin de la utopía? Revista Colombiana de Educación, (69), 17-44. https://doi.org/j5tz
Herrera, M., & Pertuz, C. (2015). Narrativas femeninas del conflicto armado y la violencia política en Colombia: contar para rehacerse. Estudios Sociales, (53), 150-162. https://doi.org/10.7440/res53.2015.12
Loaiza, J. (2016). Niños, niñas y jóvenes constructores-as de paz: una experiencia de paz imperfecta desde la potenciación de subjetividades políticas. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14(2), 1688-1695.
Lopes, A. C., & Macedo, E. (2011). Teorías de currículo. Cortez.
Meertens, D. (2011). La dimensión de género en el desplazamiento interno: respuestas institucionales en el caso colombiano. Anuario de Acción Humanitaria y Derechos Humanos, (9), 41-52.
Miller, J. L. (2014). Teorização do currículo como antídoto contra/na cultura da testagem.
e-Curriculum, 12(03), 2043-2063. Ministerio de Educación Nacional. (2016). Modelos educativos flexibles. Autor.
Moreno, L. (2021). Exclusión educativa y violencia estructural en el modelo educativo flexible Caminar en Secundaria [Tesis de maestría]. Universidad de Medellín.
Munarriz, B. (1992). Técnicas y métodos en investigación cualitativa. En J. M. Muñoz, & E. Abalde (Coords.), Metodología educativa I. Universidade da Coruña.
Nova, M. P., Arias, L. A., & Burbano, Z. (2015). Escuela y desplazamiento: una mirada crítica a las prácticas pedagógicas. Revista Iberoamericana de Psicología, 8(1), 27-39.
Ospina-Ramírez, D. A., & Ospina-Alvarado, M. C. (2017). Futuros posibles, el potencial creativo de niñas y niños para la construcción de paz. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 15(1), 175-192.
Páez, Y. C. (2021). La escuela, un lugar de lugares: testimonios de niñas, niños y adolescentes en zonas de conflicto en Colombia. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 51(2), 177-200. https://doi.org/10.48102/rlee.2021.51.2.379
Paraíso, M. A. (2016). Currículo e relações de gênero: entre o que se ensina e o que se pode aprender. Linhas, 17(33), 206-237. https://doi.org/10.5965/1984723817332016206
Peñuela, J. D. (2022). Re-conociendo cuerpos otros: una apuesta desde la corporeidad de las niñas y los niños víctimas del desplazamiento forzado en una escuela rural de la ciudad de Bogotá [Tesis de maestría]. Universidad Nacional de Colombia.
Pérez, P. B., & Heredia, N. G. (2020). El curriculum oculto de estereotipos de género en adolescentes de secundaria. Etic@net, 20(2), 211-241. https://doi.org/j5t2
Prada-Sanmiguel, A. (2016). Comprensión de la responsabilidad política de los actores armados en el conflicto interno colombiano: la masacre de El Salado 2000. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 14(2), 1537-1548. http://doi.org/10.11600/1692715x.14244010915
Ramírez, Y. V. (2017). Perspectiva de género en la escuela: un aporte a la construcción de ciudadanía desde la diferencia [Tesis de maestría]. Universidad Pedagógica Nacional.
Rodríguez, C. (2010). La igualdad y la diferencia de género en el currículum. En J. Gimeno (Comp.), Saberes e incertidumbres sobre el currículum (pp. 103-127). Morata.
Serrano, M. Ã. (2015). La participación de todas las mujeres en la escuela. Intangible Capital, 11(3), 418-436.
Shephard, D., Falk, D., & Mendenhall, M. (2023). "My teachers make me feel alive": The contribution of student-teacher relationships to student well-being in accelerated education programmes in South Sudan and Uganda. Compare: A Journal of Comparative and International Education, [Latest articles], 1-19. https://doi.org/j5t3
Silva-Arias, A. C., Sarmiento-Espinel, J. A., & González-Cogollos, L. V. (2020). Gender inequalities in academic achievement among internally displaced children in Colombia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 18(2), 1-19. https://doi.org/10.11600/1692715x.18213
Simons, H. (2011). El estudio de caso: teoría y práctica. Morata.
Taka, M. (2023). When education in emergencies fails: Learners' motivations for a second chance education in post-conflict Rwanda. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 53(2), 217-234. https://doi.org/j5t5
Tovar, A. (2016). Inclusión educativa y desplazamiento forzado: una alternativa pedagógica desde las narrativas [Tesis de maestría]. Universidad Libre.
Trejos, L. F. (2013). Colombia: una revisión teórica de su conflicto armado. Enfoques, 11(18), 55-75.
Vega, V. (2022). Representaciones sociales sobre el desplazamiento forzado en niños y niñas víctimas del conflicto interno armado residentes en Santa Rosa de Cabal. [Tesis de maestría]. Universidad Tecnológica de Pereira.
Vos, R., & Gutiérrez, A. (2018). Desplazamiento forzoso: un tema de derechos desde el enfoque de género y los acuerdos de paz. Reflexión Política, 20(40), 81-94. https://doi.org/10.29375/01240781.3453