Transições educacionais de jovens em um contexto rural mapuche: experiência, aspirações e identidade
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
(analítico)
Considerando que as transições educacionais são fundamentais para dar conta das desigualdades existentes nas trajetórias de educação e trabalho, esta pesquisa enfoca a transição educacional do primário ao secundário em jovens Mapuche que estudam em áreas rurais e se mudam para áreas
urbanas no Chile, visualizando elementos estruturais e pessoais que os afetam. É utilizada uma metodologia qualitativa de estudo de caso. Os resultados revelam vários aspectos: políticas educacionais que não consideram as particularidades culturais e territoriais desses alunos, a mobilidade ruralurbana realizada por esses jovens e os aspectos sociais, familiares e subjetivos que afetam as experiências, construção de aspirações futuras dos alunos e aspectos de identidade em novos espaços educativos.
Palavras-chave: Interação social, desenhos, escrita, capacidade numérica.
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Você tem o direito de:
- Compartilhar - copiar e redistribuir o material em qualquer suporte ou formato
- Adaptar - remixar, transformar, e criar a partir do material
- O licenciante não pode revogar estes direitos desde que você respeite os termos da licença.
De acordo com os termos seguintes:
-
Atribuição - Você deve dar o crédito apropriado, prover um link para a licença e indicar se mudanças foram feitas. Você deve fazê-lo em qualquer circunstância razoável, mas de nenhuma maneira que sugira que o licenciante apoia você ou o seu uso.
-
NãoComercial - Você não pode usar o material para fins comerciais.
-
CompartilhaIgual - Se você remixar, transformar, ou criar a partir do material, tem de distribuir as suas contribuições sob a mesma licença que o original.
- Sem restrições adicionais - Você não pode aplicar termos jurídicos ou medidas de caráter tecnológico que restrinjam legalmente outros de fazerem algo que a licença permita.
Como Citar
Referências
Alvarado, A., & Zapata, P. (2020). Niñez aymara a ojos de quienes les educan: percepciones sobre multiculturalidad en escuelas de Arica, Chile. Utopía y Praxis Latinoamericana, 25(13 extra), 159-176. http://doi.org/10.5281/zenodo.4292722
Appadurai, A. (2003). Archive and aspiration. En J. Brouwer, A. Mulder, & S. Charlton (Eds.), Information is alive (pp. 14-25). NAi.
Aravena, A., Cerda, C., Alcota, P., & Zañartu, N. (2019). Identidad étnica mapuche e imaginarios sociales del bienestar en la región del Biobío, Chile. Revista Psicología & Sociedade, 31(9). http://doi.org/10.1590/1807-0310/2019v31186132
Archer, L., & Francis, B. (2007). Understanding minority ethnic achievement: race, gender, class and "success". Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203968390
Archer, M. (2003). Structure, agency and the internal conversation. Cambridge University Press. Arias-Ortega, K. E., & Riquelme, P. A. (2019). (Des) encuentros en la educación intercultural en contexto mapuche, Chile. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 18(36), 177-191. http://doi.org/10.21703/rexe.20191836arias8
Ball, S. J., Reay, D., & David, M. (2002). "Ethnic choosing": Minority ethnic students, social class and higher education choice. Race Ethnicity and Education, 5(4), 333-357. https://doi.org/10.1080/1361332022000030879
Basit, T. (2012). "My parents have stressed that since I was a kid": Young minority ethnic British citizens and the phenomenon of aspirational capital. Education, Citizenship and Social Justice, 7(2), 129-143. https://doi.org/10.1177/1746197912440857
Bellei, C. (2012). Políticas educativas para el nivel secundario: complejidades y convergencias. En E. Tenti (Coord.), La escolarización de los adolescentes: desafíos culturales, pedagógicos y de política educativa (pp. 209-253). Unesco; Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación.
Boone, S., Seguers, M., & van Houtte, M. (2018). Transition from primary to secondary education in a rigidly tracked system: The case of Flanders. En A. Tarabini, & N. Ingram (Eds.), Educational choices, transitions and aspirations in Europe: Systemic, institutional and subjective challenges (pp. 53-70). Routledge.
Braun, V., & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3(2), 77-101. https://doi.org/10.1191/1478088706qp063oa
Buitrago-Restrepo, L., & Ãlvarez-Herrera, L. (2022). Crianza kichwa en Medellín: tensiones entre lo ancestral y lo occidental. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 20(2), 1-25. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.20.2.5022
Chávez, M., Fuentes, S., & Vecino, L. (2017). Experiencias juveniles de desigualdad: fronteras y merecimientos en sectores populares, medios altos y altos. Grupo Editor Universitario; Clacso.
Colley, H., James, D., Diment, K., & Tedder, M. (2003). Learning as becoming in vocational education and training: Class, gender and the role of vocational habitus. Journal of Vocational Education & Training, 55(4), 471-498. https://doi.org/bdbcqs
Creswell, J. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage.
Czarni, G. (2007). Pasar por la escuela: metáfora que guarda distintas caras para abordar la relación comunidades indígenas y escolaridad. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 12(34), 921-950.
De Gaulejac, V., & Rodríguez, S. (2006). Historia de vida: psicoanálisis y sociología clínica. Universidad Autónoma de Querétaro.
De Gaulejac, V. (2013). Neurosis de clase: trayectoria social y conflictos de identidad. Editorial del Nuevo Extremo.
Devine, D. (2009). Mobilising capitals? Migrant children's negotiation of their everyday lives in school. British Journal of Sociology of Education, 30(5), 521-535. https://doi.org/10.1080/01425690903101023
Driessen, G., Sleegers, P., & Frederick, S. (2008). The transition from primary to secondary education: Meritocracy and ethnicity. European Sociological Review, 24(4), 527-542. https://doi.org/10.1093/esr/jcn018
Dubet, F. (1997). La experiencia sociológica. Gedisa.
Espínola, V., Claro, J. P., & Walker, H. (2009). Lineamientos estratégicos para la discusión de una política de mediano plazo para la educación media. Universidad Diego Portales.
Farrugia, D. (2016). The mobility imperative for rural youth: The structural, symbolic and non-representational dimensions rural youth mobilities. Journal of Youth Studies, 19(6), 836-851. https://doi.org/10.1080/13676261.2015.1112886
Feixa, C. (2018). La imaginación autobiográfica: las historias de vida como herramienta de investigación. Gedisa. Furlong, A., & Carmel, F. (1997). Young people and social chance: new perspectives. McGraw-Hill. Gale, T., & Parker, S. (2014). Navigating change a typology of student transition in higher education. Studies in Higher Education, 39(5), 734-753. https://doi.org/gfx62n
Gale, T., & Parker, S. (2015). To aspire: A systematic reflection on understanding aspirations in higher education. Australian Educational Researcher, 42(2), 139-153. https://doi.org/10.1007/s13384-014-0165-9
Gale, T., & Parker, S. (2018). Student aspiration and transition as capabilities for navigating education systems. En A. Tarabini, & N. Ingram (Eds.), Educational choices, transitions and aspirations in Europe systemic, institutional and subjective challenges (pp. 32-49). Routledge.
Giaconi, V., & Maldonado, K. (2021). Brechas de ruralidad en educación primaria en Chile: Evolución entre los años 2002 y 2017 y su relación con nivel socioeconómico. Repensando la educación rural. Editorial Universidad de Los Lagos.
Gillborn, D., Rollock, N., Vincent, C., & Ball, S. (2012). "You got a pass, so what more do you want?": Race, class and gender intersections in the educational experiences of the Black middle class. Race Ethnicity and Education, 15(1), 121-139. https://doi.org/fzmmkj
Heinz, W. (2003). Transition discontinuities and the biographical shaping of early work careers. Journal of Vocational Behavior, 60(2), 220-240. https://doi.org/dxzccg
Hernández, M., & Raczynski, D. (2014). Jóvenes de origen rural: aspiraciones y tensiones en la transición hacia la enseñanza secundaria. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 7(3), 71-87. https://doi.org/10.15366/riee2014.7.3.005
Holland, J., Thomson, R., & Henderson, S. (2006). Qualitative longitudinal research: A discussion paper. Families & Social Capital ESRC Research Group.
Jacovkis, J., Montes, A., & Manzano, M. (2020). Imaginando futuros distintos: los efectos de la desigualdad sobre las transiciones hacia la educación secundaria posobligatoria en la ciudad de Barcelona. Papers, 105(2), 279-302 https://doi.org/gmbvbs
Li, H. (2013). Rural students' experiences in a Chinese elite university: Capital, habitus and practices. British Journal of Sociology of Education, 34(5-6), 829-847. https://doi.org/gj3bnz
Luna, L., Bolomey, C., & Caniguan, N. (2018). Educación mapuche en el Chile neoliberal: análisis de tres escuelas en la región de La Araucanía. Revista Electrónica de Educación Sinéctica, (50), 1-25.
Mannay, D. (2013). "Who put that on there why why why?": Power games and participatory techniques of visual data production. Visual Studies, 28(2), 136-146. https://doi.org/10.1080/1472586X.2013.801635
Mansilla, J., Huaiquian, C., & Pozo, G. (2018). Infancia mapuche encerrada: internados de las escuelas-misiones en la Araucanía, Chile (1900-1935). Revista Brasileña de Educación, (23), 1-28. https://doi.org/10.1590/S1413-24782018230046
Manzano, M. (2022). Ãcaro en la escuela: los hijos e hijas de la migración marroquí y pakistaní en la transición hacia la educación postobligatoria [Tesis doctoral, Universidad Autónoma Barcelona]. Tesis Doctorals en Xarxa. http://hdl.handle.net/10803/688802
Martínez-Guzmán, A., & Montenegro, M. (2014). La producción de narrativas como herramienta de investigación y acción sobre el dispositivo de sexo/género: construyendo nuevos relatos. Quaderns de Psicología, 16(1), 111-125. https://doi.org/k9db
McLeod, J. (2000). Subjectivity and schooling in a longitudinal study of secondary students. British Journal of Sociology of Education, 21(4), 501-521. https://doi.org/fcqhtp
McLeod, J. (2017). Marking time, making methods: Temporality and untimely dilemmas in the sociology of youth and educational change. British Journal of Sociology of Education, 38(1), 13-25. https://doi.org/10.1080/01425692.2016.1254541
Mellor, D., Merino, M., Saiz, J., & Quilaqueo, D. (2009). Emotional reactions, coping and long-term consequences of perceived discrimination among the Mapuche people of Chile. Journal of Community & Applied Social Psychology, 19(6), 473-491. https://doi.org/10.1002/casp.996
Mendoza-Zapata, R. (2022). Ser joven andino quechua cerca y lejos de sus comunidades de origen. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 20(2), 1-30. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.20.2.4697
Merino, M., & Tocornal, X. (2012). Posicionamientos discursivos en la construcción de identidad étnica en adolescentes mapuches de Temuco y Santiago. Revista Signos, 45 (79), 154-175. https://doi.org/10.4067/S0718-09342012000200003
Muñoz, G. (2021). Educación familiar e intercultural en contexto mapuche: hacia una articulación educativa en perspectiva decolonial. Revista Estudios Pedagógicos 47(1), 391-407. https://doi.org/10.4067/S0718-07052021000100391
Observatorio de las Trayectorias Educativas. (2021). Documento programático para el logro de trayectorias educativas positivas. https://trayectoriaseducativas.cl/wp-content/ uploads/2021/11/Trayectorias-positivas.pdf
Opazo, A. (2017). Trayectoria escolar de los estudiantes más vulnerables del sistema educativo chileno. Documento de trabajo n.° 5. Ministerio de Educación. https://bit.ly/3GUg9lG
Ossola, M. M. (2013). Jóvenes indígenas en la frontera: relaciones entre etnicidad, escolaridad y territorialidad. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11(2), 547-562.
Raczynski, D. (2011). El paso de la enseñanza básica a la media en estratos bajos: un reto a la igualdad de oportunidades educativas. Fondo de Investigación y Desarrollo en Educación; Ministerio de Educación.
Rain, A. (2022). Identidades excluidas e infancia mapuche: propuestas para intervenciones sociales interculturales y situadas territorialmente. Revista Intervención, 12(1), 41-52. https://doi.org/10.53689/int.v12i1.14
Reay, D. (2000). A useful extension of Bourdieu's conceptual framework?: Emotional capital as a way of understanding mothers' involvement in their children's education? Sociological Review, 48(4), 568-585. https://doi.org/10.1111/1467-954X.00233
Reay, D. (2004). "It's all becoming a habitus": Beyond the habitual use of habitus in educational research. British Journal of Sociology of Education, 25(4), 431-444. https://doi.org/10.1080/0142569042000236934
Reay, D. (2010). Identity making in schools and classrooms. Sage.
Reay, D. (2015). Habitus and the psychosocial: Bourdieu with feelings. Cambridge Journal of Education, 45(1), 9-23. https://doi.org/10.1080/0305764X.2014.990420
Reay, D. (2018). Working class educational transitions to university: The limits of success. European Journal of Education, 53(4), 528-540. https://doi.org/10.1111/ejed.12298
Reay, D., Davies, J., David, M., & Ball, S. (2001). Choices of degree or degrees of choice? Class, "race" and the higher education choice process. Sociology, 35(4), 855-874. https://doi.org/10.1017/s0038038501008550
Rodríguez-Cruz, M. (2022). Exclusión identitaria, duelo migratorio y estrés aculturativo en la niñez y adolescencia migrante escolarizada en Oaxaca, México. En S. Olivero (Coord.), El camino hacia las sociedades inclusivas (pp.1250-1268). Dykinson.
Santos, H. (2009). Dinámica de la deserción escolar en Chile. Ministerio de Desarrollo Social y Familia. https://bit.ly/3NxAWza
Serrano, M. L. (2015). "Soy de los dos lados, a la mitad me quedo": estilos de vida en jóvenes indígenas urbanos de San Cristóbal de las Casas, Chiapas. Cuicuilco, (62), 149-173.
Scandone, B. (2017). British-born Bangladeshi women in higher education: Intersectional experiences and identities. University of Bath.
Scandone, B. (2018). Re-thinking aspirations through habitus and capital: The experiences of Britishborn Bangladeshi women in higher education. Ethnicities, 18(4), 518-540. https://doi.org/10.1177/1468796818777541
Scott, J. (2001). Experiencia. Revista La Ventana, 2(13), 1-32.
Sepúlveda, D. (2022). Upward social mobility in Chile: The negotiation of class and ethnic identities. Sociology, 57(3), 459-475. https://doi.org/10.1177/00380385221099402
Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina. (2015). Indicadores estadísticos. https://siteal.iiep.unesco.org/pais/chile#perfil-educacion
Szulc, A. (2015). Concepciones de niñez e identidad en las experiencias escolares de niños mapuche del Neuquén. Revista Anthropologica, 33(35), 235-253. https://doi.org/k9h5
Tarabini, A. (2020). Presentación. Transiciones educativas y desigualdades sociales: una perspectiva sociológica. Papers, 105(2), 177-181 https://doi.org/10.5565/rev/papers.2825
Tarabini, A. & Ingram, N. (Eds.). (2018). Educational choices, transitions and aspirations in Europe: Systemic, institutional and subjective challenges. Routledge.
Tarabini, A., & Jacovkis, J. (2019). Transicions a l'educació secundaria postobligatória a Catalunya. En j. Riera (Dir.), Reptes de l'educació a Catalunya. Anuari 2018 (235-290). Fundació Jaume Bofill.
Tarabini, A., Jacovkis, J., & Curran, M. (2020). Reconstruir la identidad de aprendiz en la FP: el efecto de las experiencias escolares y las culturas de enseñanza en la construcción identitaria. Revista de Sociología de la Educación, 13(4), 562-578. https://doi.org/10.7203/RASE.13.4.18047
Thomson, R. (2007). The qualitative longitudinal case history: Practical, methodological and ethical re#ections. Social Policy & Society 6(4), 571-582. https://doi.org/csbhdk
Vásquez-Palma, O., Alarcón-Retamal, N., Torres-Morales, C., & Llanquinao-Sandoval, I. (2022). Violencia estatal y movimientos sociales mapuche: pichikeche violentados, una rebelión incubada. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 20(3), 1-21. https://doi.org/10.11600/rlcsnj.20.3.4627
Vila, P. (2019). Processes of identification on the U.S.-Mexico border. The Social Science Journal, 40(4), 607-625. https://doi.org/10.1016/S0362-3319(03)00072-7
Webb, A., Canales, A., & Becerra, R. (2016) Las desigualdades invisibilizadas: población indígena y segregación escolar. En Propuestas para Chile: concurso políticas publicas 2016 (pp. 279-305). Pontificia Universidad Católica.
Whalter, A. (2006). Regimes of youth transitions: Choice, flexibility and security in young people's experiences across different European contexts. Young, 14(2), 119-139. https://doi.org/10.1177/1103308806062737
Wyn, J., & Cahill, H. (Eds.). (2015). Handbook of children and youth studies. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-4451-15-4
Wyn, J., & Dwyer, P. (2000). New patterns of youth transition in education. International Social Science Journal, 52(164), 147-159. https://doi.org/10.1111/1468-2451.00247
Wyn, J., & Dwyer, P. (2012). New directions in research on youth in transition. Journal of Youth Studies, 2(1), 5-21. https://doi.org/10.1080/13676261.1999.10593021
Yosso, T. (2005). Whose culture has capital? A critical race theory discussion of community cultural wealth. Race Ethnicity and Education, 8(1), 69-91, https://doi.org/ctqp52
Zebadúa, J. P. (2011). Cultura, identidades y transculturalidad: apuntes sobre la construcción identitaria de las juventudes indígenas. LiminaR. Estudios Sociales y Humanísticos, 9(1), 36-47. https://doi.org/10.29043/liminar.v9i1.60